“我为烈士站班岗”的时代意义

　　近日，在莆田市组织开展的清明祭英烈活动中，少先队员身着校服、整齐列队、身姿笔挺地以上岗、站岗、换岗的庄重仪式向英烈表达敬意，这是我省退役军人事务系统贯彻落实党中央提出“优化英模人物宣传学习机制”的又一创新实践，这一特殊的纪念方式引发各界广泛关注。

　　在当前世界多国仍处于战火纷飞之际，身处和平国度的我国青少年如何真正理解“牺牲”二字的重量，如何让爱国主义不再是抽象概念而成为情感共鸣，“我为烈士站班岗”给出了独特而有力的答案。

“我为烈士站班岗”是跨越时空的情感连接

　　与传统祭扫中默哀、鞠躬、献花等相对短暂的仪式不同，“站班岗”的实践将宏大的爱国主义叙事转化为可参与、可体验、可感知的具体行动，让学生成为仪式的主动参与者。

　　当学生挺直腰板，双手紧贴裤缝，双目平视前方，这种身体的投入与约束，恰恰是心灵投入的第一步。“站岗”需要时间上的坚持，这恰恰成为感受烈士当年不易的过程。一位参与活动的学生说：“想到烈士们曾经一站就是几个时辰，甚至用生命站岗，我才真正理解了什么叫坚守。”不少学生换岗后在寄语板上写道：“我们就是您的眼睛，会替您看这盛世繁华”“您不在了，但光辉故事永远在我心里”。

　　爱国主义不是喊口号，而是润物无声的价值内化，是融入血脉的情感认同。这种通过身体记忆唤醒心灵共鸣的方式，让抽象的英雄精神变得可触可感。因此，爱国主义教育需要载体，需要仪式，更需要仪式背后的情感共鸣。

“我为烈士站班岗”是激活红色基因的代际传承

　　在信息碎片化、手机娱乐盛行的当下，年轻一代与革命历史之间的代际鸿沟倍受关注。如何让历史记忆不褪色？“我为烈士站班岗”提供了一种公共记忆的传承机制。

　　这一做法的核心不仅在于“站岗”这个动作本身，而在于“为烈士”三个字所承载的责任意识。参与其中的学生们不是在为某个抽象的概念站岗，而是在为那些有名有姓、生命定格于20岁上下的英雄站岗。

　　不少学生在换岗后表示：“烈士守护了国家和人民，如今换我们来守护他们的安息之地。”这是一种责任的接力，也是一种精神的传承。当学生意识到自己正在承担某种“守护”的使命时，红色基因便在不知不觉中完成了代际传递。这种传承打破了传统爱国主义教育“我说你听”的单向模式，形成了“我做你看”“我感我知”的多向互动，让红色基因传承不再被动，而成为主动选择。

“我为烈士站班岗”是新时代爱国主义教育的路径创新

　　衡量一项教育活动的价值，不能只看当下效果，更要看其长远影响。“我为烈士站班岗”的深远意义在于：它可能在青少年心中播下一生受用的精神种子。

　　站过岗的学生，未来无论走到哪里，心中都会留下这样一个画面：在某个清明，我曾为一位素不相识的烈士站过一班岗。这个记忆会随着时间沉淀，成为价值观的一部分。当他们长大后面临人生选择时，那段站岗的经历或许会成为内心的坐标——提醒他们什么是责任，什么是坚守，什么是对国家和民族的大爱。

　　从宏观视角看，退役军人事务部门此举开创了一种可复制、可推广的红色教育新模式。它证明：英烈精神的传承不必拘泥于传统形式，关键在于找到与当代青少年对话的正确语言，找到符合当代青少年认知特点和接受习惯的路径。这种模式如果能够在更大范围推广，将在全社会形成尊崇英烈、学习英烈的浓厚氛围，为红色江山代代相传奠定坚实基础。

　　总而言之，在青少年爱国主义教育亟需创新的今天，莆田这一实践的意义在于：它以仪式感守护记忆，以参与感拉近距离，以责任感激活传承。这，才是红色教育的时代意义。